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引导、激励、创新
  来源:中国体育教师网 日期:2014-01-18

  指导思想

  本课贯彻《体育课程标准》,重视学生主体地位,培养学生参与锻炼的兴趣和积极性,面向全体学生,使每一个学生都有所收获。

  教学目标

  1、 学习多种形式的合作跑跳动作,发展协调能力,培养学生的集体合作行为和安全锻炼意识。

  2、 培养学生主动参与,积极进取的运动态度和团结协作的精神,增强自尊和自信。

  3、 发展灵敏、协调能力及学生的体能。

  设计思路

  1、 突出教学主题,激发学生运动兴趣

  根据学生崇尚英雄以及学生自我表现欲较强的心理,创设“女排精神在我心”这一主题,营造生动活泼的教学氛围,唤起学生的情趣,促进学生积极参与活动。

  2、 突出主体性教学,着力培养创新思维和组织协调能力

  A. 在教师的指导下,组成学习小组通过看图和根据图示动作进行合作跑跳练习,充分发挥学生的主体性,增强集体学习、集体练习的能力。

  B. 以小组为单位,尝试根据平常生活或平时上课的合作练习方式进行创新形式的创编,通过展示、讲解和评价等组织形式,为学生提供展示集体合作精神,团体凝聚力的平台。

  C. 通过小组练习方式的组合计时比赛,形成集体研讨、探究的学习氛围,培养竞争意识。

  3、 寓体育教学于音乐、游戏、娱乐之中,活跃课堂氛围,愉悦学生身心

  A. 队列、准备操与音乐、游戏相结合,化“枯练”为“趣练”,增强学生韵律感、节奏感,使学生在活动中接受美的熏陶。

  B. 运用快乐体育活动的方式,集娱乐与健身一体,使学生在快乐体育活动中愉悦身心,调节紧张学习氛围,提高身心健康水平。

  教学过程

  前奏

  这是高二(9)班的一堂体育课。在28届雅典奥运会上我国女排姑娘们取得好成绩的同时,我运用“女排精神在我心”这一主题活动,激励学生积极参与到本节课的“集体合作跑跳”的练习中。随着音乐的响起,运动员进场(横队左转弯走)、找位置以及《潇洒走一回》的活动将学生带入了准备操部分,学生以整齐的队形、快速的反应将动作模仿的活灵活现。然后,开始进入到“集体合作跑跳”的练习阶段。

  活动一:集体练习、吸收练习方式

  师:“刚才我们的健儿们已经来到了运动场,并进行了热身,现在,请同学们以排为单位,用30秒的时间推选出一名代表,然后由代表负责带领、组织本组队员用最短的时间学完图示的内容。大家去尝试尝试,看哪组配合的好。要求:一、短时高质,二、学习完一个内容后代表到老师这签到。”

  因为有时间的限制,所以学生马上以代表为中心到达教师事先摆放挂图的地点。我也随即进行了观察指导。

  组1:“看看,有小人呢,挺有意思的,来,快、快,跟着做……。”

  “来,快点,横队,横队站立……。”

  组2:“大家纵队站立,全部端下,用手扶着前面同学的腰,我来喊口令……。”

  组3:“来,过来,纵队站立,大家把自己的左腿向前抬起……”

  组4:“纵队站立,用橡皮筋绑住左、右腿……。”

  组4生A:“不是这样,用橡皮筋绑住左右腿啊……。”

  生B:“这样嘛,每个人都前后分腿站好,然后再绑住……。”

  师:“诶,大伙儿能不能先一至二报数,然后一数同学用橡皮筋绑住自己和前面同学的

  左脚,二数同学用橡皮筋绑住自己和后面同学的右脚,试试看!”

  组4:“1—2,1—2,哦,快、快,代表喊口令……。”

  师:“加油啊,其他组已完成一个学习内容了!

  学生间互相指导,组间争分夺秒,好一派热闹,繁忙的场面,操场也变得生机勃勃。

  活动二:来、来、来,大伙们

  “来、来、来,大伙们,刚看了下签到单,同学们完成的速度还挺快,看,组1最先完成,组4可最慢,质量嘛,有的组还有待加强。

  生1:就是,你看他们组的队伍不齐。

  生2:有的组没按要求做。

  生3:哪,刚才我们绑橡皮筋的时候花的时间太多了。

  师:“有的同学有不同意见,对吧?”

  生(大部分):“对!他们队伍不齐,有的明明用来跳,他们却跑跳过去的……。”

  师:“相互监督,非常好!这样吧,给每组一次机会,在2分钟内通过讨论,创造出新的合作跑跳方式,再给每组1分钟的时间让每组出来展示,组间互相监督,累积计分,怎么样?”

  生:“嗯,这样还差不多,可以。”

  师:“唔。都对本组很有信心嘛,立马行事吧,代表主持!”

  创编新的方式,可以体现小组的集体智慧和凝聚力。因为是累积计分,所以,哪一组都不想落后。

  组1:“我们用橡皮筋绑住自己的双腿,然后手挽手向前跳……

  组2:“纵队站立,后面的同学双手放在前面同学的肩上……

  …… ……

  埋怨声、鼓励声、欢笑声不绝于耳,同学们的练习方式还真够丰富、新颖的。

  师:“嘟、嘟……时间到!亮相开始,请组1的同学出来展示,组2的同学准备,组3、组4的同学监督!”

  …… ……组4高质短时,组3的方式不错,组1,2也过的去。

  师:“我来做个小小访问,每组同学都有了自己的新练习方式,而且配合的也不错,关键何在呢?”

  生(争着说):我们团结、认真思考、开动脑筋、集体的智慧与合作……

  活动三:验成检效,是否可以出征了

  师:“看来每组都有自己的秘诀,相信还有好多种新的练习方式。创新一轮下来,积分不分上下啊,怎么办?真正考验同学们的时候到了,请各组的同学把刚才我们学习过的图示的内容来个最佳组合,然后在同一出发点出发, 到达规定的距离后,换另一图示方式内容返回……看哪组能在保证队伍整齐,步调协调的前提下,用时最少,如何?”

  生;“OK!没问题!比就比!

  师:“自信,不错。但还的看实际行动。给每组1分钟的时间讨论,来吧,出发点准备!”

  生:“老师,怎么判断整不整齐啊?”

  生:“老师,谁来判断啊?”

  师:“诶,问到点子上了!同学们有没有什么好方法呢?”

  进行计时比赛,这是体现学生合作、交往的时候,也是让同学们养成珍惜时间习惯的时候,但却也是我在这堂课最担心的环节,因为课始的学习图示内容,有的组为了抢速度而忽略了队伍的整齐性,动作的协调性。这不,真正的比赛开始了,有些组的学生犯愁了。“同时开始,谁来判断、监督?”

  生1:“一组一组来。”

  生2:“两组两组来。”

  生3:“一起开始,我们保证动作协调、队伍整齐。”

  生4:“每组选一人去监督其他组的同学,然后一起开始。”

  师:“好主意!我们就采取同学4的建议,怎么样?”

  生1:“通过,我们经的起监督。”

  生2:“来吧,让我们比一比!”

  各组的学生有些兴奋,有的组已跃跃欲试。

  师:“强调一点,安全第一!另外,每组内容的准备时间也在计时之内。准备,开始!”

  “搂住我的脚”,“扶着我的腰”,“1—2、1—2”……

  每组学生都那么急切又兴奋的相互合作进行着,那投入劲着实让我感动。课近结束时,他们还余兴未了,参与热情仍然很高。

  教学反思:

  这节课后,我体会到,体育课程改革既是一项艰巨的任务,又是一项很有意义的事业。

  (一) 重视学生的情感和需要,转变学生的学习方式

  初二的学生心理及生理发展有显著的特征:有的好动,有的易静,对新鲜的事物充满好奇,但因心理发展不平衡,注意力不集中,兴趣易转移,心理无所谓。因此,教学中要充分考虑学生的这些特点,唤起学生的情趣,丰富学生的感知,吸引学生的注意力,使学生时时产生新鲜感,寓乐于教学中。

  本案例中,让学生置身于“女排精神在我心”的情境中,可以满足学生崇尚英雄的心理,在《潇洒走一回》中增强表现欲,从而激发学生上课的热情和完成任务的信心。

  队列是体育教学中较枯燥的一项练习,如果让学生单纯地进入练习,学生易产生厌倦的心理,从而失去学习兴趣,影响教学效果。我将队列练习与音乐、找位置游戏相结合;准备操也打破以往过于单一的练习方式,将简单的健身操在《潇洒走一回》伴奏中让学生模仿,使同学们感受情境,最终收到良好的练习效果。

  集体合作跑、跳在一般教学中多采用传授式,主要由教师灌输,学生被动练习的教学方式下,学生易产生厌烦心理,失去兴趣。针对过去体育教学中过于强调接受性学习的弊端,我重视改变学生的学习方式,采用挂图教学,为学生留有自主学习的时间和空间,以充分发挥学生的主观能动性;通过让学生进行组学组练,培养学生的探究能力。通过合作学习的方式,让学生进行新合作练习方式的创编及挂图练习内容的重组计时赛,培养学生的合作意识及交往能力;在放松活动中,我利用《潇洒走一回》的音乐让学生自创自认为最潇洒的走姿、跳姿、跑姿回教室,使学生的身心在美的享受中得到放松。

  (二) 发挥教师的主导作用,营造生生互动、师生互动的和谐氛围

  学生的主体性学习并不是“放羊”,教师的指导与引导是必要的。本课中,我在《潇洒走一回》中,让学生感受情境,充满自信;在组练,创练,重新组合联系中,把握学生的生理,心理变化规律,从而体现老师的主导作用。

  (三) 营造浓厚的民主氛围,实现新课程理念

  本案例中,教师始终未做过一次教学示范,而是通过“启”与“发”的关系,让教师迅速准确地获取教学反馈信息,恰到好处地调整教学活动,与学生融为一体。

 
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